Зюзькова Ольга Васильевна

Упражнять в построении отрезка числовой прямой от 0 до 9, в поиске на цифровых карточках пропущенных чисел. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Закреплять знания о геометрических фигурах, умения изображать их на листе бумаги. Учить правильно использовать названия частей суток и временных представлений (раньше, потом, позже). Развивать речь, мышление, внимание.

Материал и оборудование: Панно с изображением печки, яблони, речки. Вырезанные из картона яблоки с написанными на них цифрами то 0 до 9, картинки по сюжету сказки. Наборное полотно, корзина с яблоками. Вырезанные из картона цифры от 0 до 9 на тарелке, чистый лист бумаги, простой карандаш – на каждого ребенка.

Ходзанятия:

Здравствуйте дети! Сегодня мы отправимся в путешествие по сказке.

— Любите ребятки сказки?

Вижу заблестели глазки!

Сядьте тихо посидите

Мою сказку не спугните!

Все садитесь рядком.

Поиграем мы ладком.

Приготовьте ушки, глазки

Начинаем нашу сказку!

Устроимся поудобнее и послушаем сказку «Гуси – лебеди» (дети садятся на подушки).

Жили были муж с женою и были у них дочка и маленький сынок. Уехала родители по делам, а девочка заигралась с подружками и забыла за братцем присмотреть. Налетели Гуси-лебеди, подхватили мальчика и унесли на крыльях. Бросилась девочка их догонять. Долго бежала она по лесу и вдруг увидела избушку на курьих ножках. В той избушке спит Баба Яга, братец на скамеечке играет золотыми яблочками. Подбежала девочка, схватила мальчика да бегом домой.

А гуси-лебеди за ней в погоню. Встретилась по пути детям молочная река – кисельные(показывает панно речки). А речка попросила назвать дни недели туда и обратно.

Игра « назови время года, месяца»

Игра « Закончи предложение» Воспитатель начинает предложение, дети заканчивают и показывают картинку с изображением суток.

Спим мы ночью, а делаем зарядку…(утром)

Завтракаем мы утром, а обедаем…(днем)

Обедаем мы днем, а ужинаем…(вечером)

Ужинаем вечером, а спим…(ночью)

Солнце светит днем, а луна…(ночью)

Воспитатель: Молодцы, все мои задания выполнили!- сказала речка и спрятала детей под бережок, Гуси-лебеди пролетели мимо. Бегут дети дальше, а гуси-лебеди опять их нагоняют.

Видят дети – яблоня стоит.( Панно)

— Яблоня – матушка, спрячь нас! – попросила девочка.

— Выполните мои задания, тогда и спрячу,- сказала яблоня.

Висели мои яблоки на ветках, каждые на своем месте. Но подул ветер и яблоки упали. Верните их на место.

Игра « Пропущенные числа»

На наборном полотне, выложен не полный числовой ряд из картонных яблок, с написанными на них цифрами. Несколько яблок из этого ряда лежат около полотна. Дети поочередно выкладывают их пропущенные места.

Разминка:

Яблонька, яблонька выросла в лесу (ходят по кругу)

К яблоньке, к яблоньке в гости я приду (идут к воспитателю)

Ветерок качает веточки её(поднимают руки вверх и покачивают ими)

А листочки шепчут, как нам хорошо (перебирают пальцами)

Наберем мы яблочек, угостим друзей (опускают руки, приседают)

Громко, громко скажем мы спасибо ей (наклоняются вперед)

Воспитатель: яблоня хочет предложить вам еще два задания. Сядьте за столы.

Одно задание такое: Разложить цифры от 0 до 9.

Второе задание: « Математический диктант»

Покажите цифрой сколько у квадрата углов (4)

Сколько углов у круга (0)

Сколько пальцев на руке (5)

Покажите цифру, похожую на предмет, с помощью которого мальчики гоняют шайбу.(7)

Сколько солнц на небе (1)

Сколько у человека рук (2)

Воспитатель: молодцы! Выполнили все мои задания- сказала яблоня.- Спрячу вас.

Заслонила яблоня детей ветками, гуси-лебеди и пролетели мимо. Но снова гуси – лебеди их нагоняют. Видят дети стоит у дороги печка (указывают на панно ).

— Матушка- печка, спрячь нас! – попросила девочка.

-Выполните мои задания- сказала печка,- тогда помогу! Настряпала я пирогов разных, а на листе разложить не могу. Не знаю где у листа верх, а где низ, где левая сторона, а где правая. (дети выполняют задания).

Теперь помогите печке и девочке, нарисуйте на листе бумаге, пироги геометрической фигуры.

— Наверху нарисуйте квадрат

Внизу нарисуйте круг,

С левой стороны прямоугольник

С правой треугольник.

Дети выполняют, один или два ребенка читают, что написали.

Воспитатель: Спрятала печка детей. Гуси-лебеди покружили, покричали да и улетели ни с чем. Дети благополучно добрались до дома. А тут и родители приехали, гостинцев привезли.

Давайте вспомним всю сказку от начала до конца. Дети расставляют иллюстрации по порядку.

За то, что все задания выполнили и помогли сказочным героям, яблонька дарит вам корзину яблок.

На этом наше путешествие в сказку закончилось, а вместе с ним и наше занятие.

МКДОУ БАЛАГАНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 3

Обучение грамоте

в подготовительной группе

Воспитатель : Зюзькова

Ольга Васильевна

Задачи:Закреплять понятие, » Предложение», «Слово», «Звук», «Буква»,»Гласные», «Согласные». Умение делить предложения на слова, слова на слоги. Чтение слогов, четко произносить звуки «б»,»п»,»з»,»с». Вызвать положительный эмоциональный настрой, повышать речевую активность. Содействовать развитию общей мелкой моторики, координации движений. Учить расслаблять мышцы (во время физкультминутки). Следить за осанкой детей во время работы за столом.

Ход занятия

Дети сидят за столами, перед каждым сюжетная картинка, карточки для слогового анализа слова.

Воспитатель:Ребята я приглашаю вас попутешествовать. Вы любите путешествовать? Тогда я приглашаю вас в «Королевство Азбуки». Нас приглашает туда «Букваежка». Закройте глаза.

Звучит музыка. Вот мы и пришли. Но где же Букваежка? Почему он нас не встречает?Слышится крик «Спасите , Караул, Помогите». В группу влетает свиток. Смотрите свиток. Давайте прочитаем что там написано.

У меня стряслась беда.

Помогите детвора!

В замок мой ворвался ветер,

Все разрушил, разбросал,

Все вокруг заколдовал.

Чтобы замок мой собрать, нужно знанья показать,

Если справитесь с задачей

Ждет тогда вас всех удача.

Воспитатель: Ветер отправил нам свои задания.:

1. Оно может быть ласковым, может быть грубым.Оно может быть тихим, может быть громким.Оно может обидеть, может рассмешитьЕго можно обидеть, может рассмешить.Его можно сказать, а можно взять и написать,Но для этого надо буквы знать.Что это? «Слово»Ветер предлагает нам назвать слова на названную букву. Воспитатель: Показывает буквы.Б, П, З, С.Слова бывают короткие, а бывают длинные. Как же их отличить?

   Дети:Их можно измерить.

   Воспитатель:А чем? Линейкой?

   Дети: Нет, Слогами.

   Воспитатель: Правильно.

   Измерить длиннющее слово –

   Да это проще простого!

   Сколько слогов в нем,

   Надо узнать –

   Хлопать в ладоши

   Пора начинать!

   Воспитатель: Показывает картинки: Баран, Банан, пальцы, Пер-чат-ки, Булка, Помидор, Сливы, Зонт.

   Предлагаем расселить слова в домик.

   На верхний этаж 1 слог, второй этаж – 2 слога, третий этаж – 3 слога.

   Правильно: вот первая деталь «Крыша».

2. Слушайте следующий вопрос: Из чего состоят слова, когда мы их произносим? Правильно из звуков. Назвать гласные звуки.Воспитатель: Гласные пошли искать друзей. Кто дружит с гласными звуками? Верно согласные звуки. Они так и называются «СО — гласные», потому что дружат с гласными. Назовите согласные звуки.Когда согласные и гласные вместе, то получается слог. Давайте прочитаем слоги. Дети читают БА, СА, ЗА, ПА, и т.д.Воспитатель: Молодцы! Вот еще одна деталь домика Букваежки готова (лестница). А теперь давайте поиграем: Физминутка «Ветерок».Ветер снова закружил (кружатся)С головою нас накрыл (закрывают голову руками)Воет, дует, крыши рвет (машут руками над головою)Идти дальше не дает (наклоняются вперед, закрывают лицо руками)Сядем дружно (садятся)

   Отдохнем немножко (обхватить себя руками)

   Ветер стих (руки вперед)

   И нам опять пора в дорогу (маршируют).

3. Воспитатель: Вот еще одно задание. Из чего состоят предложения? (Из слов). Правильно! У вас у всех лежат картинки на столе. И по этим картинкам надо составить предложения. Кто составит самое длинное предложение. Дети составляют предложения. Сколько слов? Какое первое?, какое второе? Вот еще одна деталь готова, мы нашли ее. (дверь).

Воспитатель: Замок почти отстроен. Крыша есть, дверь, лестница, стена, не хватает лишь чего? Верно окна.

Ветер: За дверью раздается голос:

Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Зря вы спорите со мной,

Я могучий ветер злой,

Поиграйте-ка со мной

Я отправил вам игру.

А не справитесь,…. Тогда

Вновь разрушу замок я.

Влетает в дверь листок. Там игры.:

« Скажи наоборот »

Подбери к каждому слову противоположное.

Веселый –

Широкий –

Высокий –

Добрый –

Громкий –

Холодный –

Твердый –

Быстрый –

Старый –

«Образуй новое слово»

Дом из камня – каменный

Шляпа из соломы –

Платье из шелка –

Чашка из фарфора –

Коробка из картона –

Шуба из меха –

Игрушка из резины –

Стол из дерева –

Банка из стекла –

«Узнай по описанию»

Желтые, красные, осенние (листья)

Бурый, косолапый, неуклюжий……

Зеленый продолговатый, сочный ……

Белое, пушистое, легкое …..

Маленькая, серая, пугливая…..

Ветвистая, зеленая, колючая……

Старый, кирпичный, двухэтажный ……

Сладкое, белое, холодное……

Красное, сладкое, спелое……..

«Назови одним словом»

Бабочка, комар, стрекоза – насекомые

Береза, дуб, сосна –

Стол, шкаф, диван –

Ботинки, сапоги, кроссовки –

Сыр, сметана, йогурт –

Малина, клубника, смородина –

Футбол, гимнастика, плавание –

Утро, день, вечер –

Вторник, среда, пятница –

Сентябрь, май, июль —

Вот и последняя деталь готова, ставится окно.

Букваежка: Вот спасибо! Помогли,

От беды меня спасли!

Вам я очень благодарен

Вы, ребята, МОЛОДЦЫ!

Вам гостинцы приготовил, угощайтесь детвора. Ну, а мне уже пора!.

Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение, способствует развитию образного мышления, обогащают речь детей.

Работу я начала со второй младшей группы. Постоянно замечая интерес малышей к потешкам, сказкам, загадкам, я решила, что они помогут мне разговорить детей.

Работу проводила в основном в свободное время.

Знакомство с народным творчеством начиналось для малышей с потешек, колыбельных песенок. Детям нравилось когда я брала куклу Катю на руки и ласковым, нежным голосом начинала припевать.

Баю, баю, баю-бай

Ты собаченька не лай,

Белолапа, не скули,

Мою дочку не буди.

Чтобы малыши быстрее и лучше могли запомнить песенку, я показывала, как громко лает собачка, и может разбудить Катю. Дети дружно просили её: «Ты собачка не лай. Белолапа, не скули». После коротких обыгрываний малыши легко запоминали песенки и переносили их в повседневную жизнь.

Знакомство с потешками. Начиналось с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. Дав возможность детям рассмотреть игрушку, я рассказывала о персонаже потешки, о его особенностях. В предварительной беседе объяснила значение новых слов, которые рябата услышат в потешке. До чтения детям потешки «Конь» у них уже было сформировано представление о том какое это красивое, гордое животное

Ходит, конь по бережку,

Вороной по зеленому

Он головушкой потряхивает,

Золотой уздой побрякивает

Все колечушки – то бряк, бряк, бряк!

Золотые звяк, звяк.

Во время умывания, причесывания малышей знакомила их с такими песенками

Водичка, водичка,

Умой мое личико

Чтобы глазоньки блестели

Чтобы щечки краснели

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Чему, чему волосыньки,

Расчесываю косыньку,

Расти, коса, до пояса

Не вырони ни волоса!

Расти, коса, не путайся

Дочка маму слушайся

Приятно было наблюдать, как дети использовали потешки во время игры в «дочки-матери», как бережно и с любовью они относились к своим куклам.

Дети взрослели. Я стала подбирать для них потешки с более сложным смыслом. Перед своими слушателями ставила задачу не только запоминать, но и самим обыгрывать. Малыши всей группой учились двигаться, говорить, как лисичка, зайчик, медвежонок, курочка, ежик… и т.д. в зависимости от того, о ком потешка.

Тень, тень, полетень

Выше города плетень.

Похвалялися весь день

Похвалялася лиса:

Всему лесу я краса!

Похвалялся зайка:

— Поди догоняйка!

Похвалялся медведь:

Могу песни я петь.

Далеко не все дети могли передать характер персонажей, но с каким интересом, они относились к нашему маленькому театру. И в нем скоро появились свои незаменимые артисты. Никто не оставался в стороне. Пока ребята учились выступать только перед своими товарищами.

В старшей группе я много времени уделяла сказкам, которые не читала, а рассказывала.

Дети должны видеть лицо рассказчика, его эмоции, мимику. Это помогает понять содержание сказки, отношение к её персонажам. Чаще всего я сама надевала костюм бабушки или Василисы-сказочницы и приходила в группу. Дети встречали меня радостно, приглашали сесть и, конечно же, с нетерпением ждали новой сказки. Мне было интересно, как ребята делятся впечатлениями. А бабушка не спеша начинала с присказки

За ступенькою ступенька,

Станет лесенка,

Слово к слову

Ставь складенько –

Будет песенка,

А колечко на колечко –

Станет вязочка

Сядь со мною на крылечко,

Слушай сказочку

Я не спешила задавать вопросы. Я вступала в беседу только тогда, когда возникал спор или создавалось неверное понимание смысла сказки. Но это случалось крайне редко.

Чтобы узнать, как же дети запомнили сказку и поняли её, я подбирала соответствующие игрушки и вносила в группу, обращалась к ребятам: « Дети, посмотрите, из какой сказки пришли эти герои?» Вот тут и начиналась беседа, в которой малыши вспоминали события сказки, поступки героев, выявлялось отношения детей к ним.

Невозможно перечислить все сказки над которыми мы работали с детьми. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», «Царевна лягушка».

Следующим нашим этапом в нашей работе были конкурсы на лучший рисунок или поделку по мотивам сказки. Самые интересные, отбирались на выставку для родителей.

Затем проводили игру-драматизацию отдельных эпизодов по желанию детей, если сказка объемная, многоэпизодная. Этот этап самый кропотливый и длительный, но и самый интересный. Порой бывало очень трудно выбрать кого-либо на роль. Столько желающих! Часто поступала так: вносила предметы ряжения, просила детей угадать, в какую сказку будем играть, предоставляла полную самостоятельность. Они создавали сказочные ситуации с использованием атрибутов и декораций именно для данной сказки, выбирали главных героев. Дети, не занятые этим, становились зрителям. Довольны были все.

Часто использовала прослушивание сказок в грамзаписи. Музыка сопровождающая сказку, песенки её персонажей помогали детям вслушаться в музыку, вдуматься в характер героев, насладиться нежностью напевностью народного языка.

Фольклор дает нам прекрасные образы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладевать родным языком. Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества, они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека: поучения заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются. Пословицы и поговорки образны, поэтичны, наделены сравнениями, яркими эпитетами. Пословицу можно использовать в любой ситуации.

Дети собираются на прогулку. Напоминаю медлительным: «Семеро одного не ждут», неаккуратным: «Поспешишь – людей насмешишь». Во время прогулок пословицы помогают ребятам лучше понять различные явления события. Гуляем по весеннему парку, любуешься его свежестью и красотой, отмечаю: «Весна красна цветами», Осенью: « Осень красна плодами». Из собственных наблюдений дети заключают: « Март с водой, апрель с травой»

Изучая пословицы о труде, мы с ребятами завели картотеку пословиц и поговорок. Дети оказались активными помощниками. Они дома с родителями отыскивали пословицы поговорки, запоминали их. В детском саду мы вместе объясняли их смысл, учились понимать, в каких ситуация можно применить ту, или, иную пословицу. Дети подбадривали друг друга «глаза бояться, руки делают», «Дело мастера боится».

Я давала им предметы или сюжетные картинки предлагала назвать соответствующие по смыслу пословицы. В старшей и подготовительной к школе группах дети могли уже самостоятельно организовывать конкурс – соревнования между девочками и мальчиками «Продолжи пословицу» или «Кто больше назовет пословиц на какую – либо тему?». Катя начинает: «Человек без друзей, что дерево без корней», Саша тут же вспоминает еще одну пословицу о дружбе: «Дружба и братство дороже богатство». Катя становится капитаном команды девочек, а Саша – команды мальчиков. У девочек уже готов ответ: «Друзья познаются в беде», «новых друзей наживай, а про старых не забывай». Мальчики тоже не отстают: «Поделись, да не подерись», «Помогай другу везде, не оставляй его в беде».

Загадки – полезное упражнение для детского ума. Учить детей отгадывать загадки я начинала так, как предлагает Е.И. Тихеева. На стол выставляла несколько игрушек, для каждой подбирала загадку: «Идет мохнатый, идет бородатый, рожищами помахивает, бородищей потряхивает, копытами постукивает», «На голове красный гребешок, под носом красная бородка, на хвосте узоры, на ногах шпоры», «Грива на шее волной, сзади хвост трубой, меж ушей челка, на ногах щетка». Дети быстро отгадывали загадки, ведь загадываемый предмет находился перед глазами. Обращали внимание ребят на метку образную характеристику игрушки. Позже, когда я принесла ту или иную игрушку в группу и спрашивала, какую загадку можно загадать о ней, дети легко справлялись с этой задачей. Иногда я начинала занятие загадкой. Дети отгадывали, что они будут рисовать или лепить.

На прогулке, когда дети наблюдали за деревьями, птицами или сезонными явлениями, я предлогала им соответствующую загадку: «Стоят в лугах сестрички — желтый глазок, белые реснички» (ромашки), «Бел, да не сахар, ног нет, а идет» (снег), «Кричит «крак», червякам – враг»: (ворона). Чтобы углубить и уточнить знания дошкольников об окружающем мире, подготовились игры «Кто и что это?», «Я загадаю, а ты угадай». Много радости доставляли детям загадки «подскажи словечко»: «Возле леса на опушке, украшая темный бор, Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый…(Мухомор)». С нетерпением ждали вечеров загадок, когда к ним в гостиприходила бабушка – Загадушка. Она приносила в своей «волшебной корзине» природный бросовый материал для изготовления поделки – отгадки к новой загадки. Поделку тут же мастерили все вместе.

В конце каждого месяца в группе организовывали выставки рисунков, аппликаций , фигурок из пластилина, выполненных по мотивам произведений устного народного творчества.

Я предложила детям старшей группы подготовить развлечение для малышей. Ребята с радостью взялись за дело. Всем хотелось участвовать в инсценировке. Дети знали, что из всех желающих я выберу тех, кто наиболее эмоционально, изобретательно исполнит свою роль. Мы провели развлечения для младших групп «Девочка моя – куколка», «Заинька» ( автор сценария Л. Исаева) с использованием ТСО. Мои «артисты» в костюмах со своей атрибутикой проходили в групповую команду к малышам, и представление начиналось. Я старалась так организовывать развлечения, чтобы малыши были не только зрителями, но и сами принимали участие в действии. Они вместе с моими воспитанниками водили хоровод для куклы Кати (у нее был день рождение), весело танцевали под музыку польки, играли с зайчиком в игру.

Такие большие инсценировке как «На бабушкином дворе», «Труд кормит, а лень портит»(автор Л. Исаева), «За околицей» (автор Н. Любченко) ставили в музыкальном зале. Дети рисовали пригласительные билеты нашим гостям. А потом, надев русские костюмы, разносили приглашения по группам. Организую развлечения, я ставила перед собой задачу не только повеселить ребят своей группы, но и расширить их знания о народном языке, обогатить их словарь, привить заботливое отношение к младшим.

Чтобы держать их в курсе событий, завела папку «Учите вместе с нами» в нее я записывала потешки, загадки, пословицы, поговорки, и родители дома могли повторить этот материал со своим ребенком. По каждому жанру проводила короткие беседы, консультации, разъясняла какую огромную пользу приносит народное творчество ребенку в уголок для родителей помещала статьи «Что за прелесть эти сказки» «Пословица не мимо молвится» «Загадка-гимнастика для ума». Особенно необходимо была помощь родителей. Кода мы вплотную занялись дома драматизацией. Многие дети не могли передать, как бегает медведь или ходит уточка, все мои советы побывать с ребенком в цирке (понаблюдать за домашними животными) Не оставались без внимания. И потом, на развлечение, когда родителями видели, как выразительно их ребенок воплощает образ персонажей. Они были довольны.

Все это помогает детям в дальнейшей им легко в обучении в школе. Они активны на уроках, а на перемени могут сами для себя организовывать игру.

МКДОУ Балаганский детский сад № 3

Детско-родительский образовательный проект «Чудесное лукошко»

Развитие познавательных и творческих способностей детей

Воспитатель: Зюзькова

Ольга Васильевна

2013г.

Вид проекта: творческий

Продолжительность: недельный

Образовательная область: ознакомление с окружающим, развитие речи.

Актуальность: дети с речевыми нарушениями в недостаточной степени имеют представление об овощах, о том, где они растут, как за ними ухаживают и т.д. не владеют обобщающими понятиями, не умеют описывать предмет, так как у детей крайне бедный запас прилагательных и глаголов. Участие детей в проекте «Чудесное лукошко» позволит максимально обогатить знания и представления об овощах, их свойствах; развить связную речь, творческие способности детей, поисковую деятельность.

Цель: создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки детско-взрослого образовательного проекта «Чудесное лукошко».

Задачи:

• Обогатить представление об овощах, произрастающих в регионе (томат, тыква, баклажан, репа, свекла, лук, капуста)
• Обогатить словарь за счет обозначения качеств (вкуса, цвета, величины и т.д.)
• Развивать связную речь через составление описательного рассказа об овощах
• Воспитывать культуру поведения за столом дегустации блюд

Основные направления реализации проекта:

• Занятие «Овощи»
• Домашнее задание для детей и родителей – совместное изготовление «Чудесных» овощей с составлением описательного рассказа о своем овоще
• Беседа с детьми «Осень в гости к нам пришла»

Предварительная работа:

• Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Овощи»
• Рассматривание репродукции картин: А.Куприна «Натюрморт с кабачками и корзиной», Ван Гога «Картофель»
• Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки»
• Прослушивание аудиозаписи сказки «Чиполлино»
• Подвижные игры «Помощники», «Капуста», «Урожай».
• Разучивание пальчиковой гимнастики «Хозяйка однажды с базара пришла»
• Разучивание стихотворений: К.Тангрыкулиева «Капуста», Е.Благининой «Приходите в огород».
• Дидактические игры: «В огороде у козы Лизы», «Повар и овощи», «Сбор урожая»
• Выполнение группового коллажа «Наш богатый огород» в технике «Рваное солнышко».
• Разработка папки передвижки «Вкусные загадки»

Обеспечение:

• Настольно-печатные игры
• Специально методическая литература
• Аудио- и видеозаписи по теме

Предполагаемые результаты:

• Знать и называть овощи, их части
• Владеть обобщающим понятием
• Определять на ощупь, по вкусу и узнавать по описанию
• Находить сходства и различия по нескольким признакам
• Составлять описательный рассказ об овоще с использованием опорной схемы
• Знать, как растут овощи, где, как ухаживать за ними, о полезных свойствах, время сбора овощей, что можно приготовить из них, как заготавливают овощи на зиму.
• Уметь с помощью природно-бросового материала совместно с родителями находить оригинальные решения в создании необычных овощей, подбирать интересный познавательный материал к своему произведению.

Продукт проектной деятельности: изготовление «Чудо – овоща», из природно-бросового материала с составлением описательного рассказа о нем.

Презентация проекта: оформление выставки «Чудесное лукошко».

Системная паутинка

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Тема: ОВОЩИ

ЦЕЛИ:

1. Закрепить знания детей об овощах (названия овощей, их части).
2. Учить находить сходство и различие (по запаху, вкусу, внешнему виду, на ощупь).
3. Закрепить умение согласовывать прилагательные с существительными, образовывать уменьшительно – ласкательную и множественную форму существительных.
4. Закрепление употребления в речи предложений со значением противопоставления.
5. Развитие слухового восприятия, логического мышления, тактильного восприятия.
6. Воспитание культуры поведения за столом во время приема пищи.

Оборудование: корзина, натуральные овощи, картинка с изображением козы, предметные картинки и изображением овощей.

Ход занятия

1. 1. Организационный момент.

Восп: Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку, капусту, морковку

Горох, петрушку и свеклу – ох!

Накрытые крышкою, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка, капуста, морковка, горох,

Петрушка и свекла – ох!

Восп: Что принесла хозяйка с базара?

Дети называют овощи, воспитатель достает их из корзины.

Восп: Как одним словом это можно назвать? Где растут овощи?

1. 1. Рассказ воспитателя.

Осенью на огородах собирают урожай овощей. Люди аккуратно собирают их с грядки, чтобы не повредить. Морковь, свеклу, лук, чеснок выдергивают; капусту срубают; картошку выкапывают; огурцы, помидоры, перец снимают. Овощи употребляют в пищу сырыми, вареными, жареными, солеными. Из них делают салаты, добавляют в суп, борщ. Овощи заготавливают на зиму. Они полезны, в них много витаминов.

1. 1. Рассматривание овощей (цвет, вкус, форма, величина), сравнение моркови и свеклы; огурца и помидора; тыквы и кабачка.

1. 1. Игра «В огороде у козы Лизы»

Восп: Коза Лиза пошла в огород собрать овощи, давайте поможем ей.

Дети выбирают картинки с изображением овощей, подбирают к ним слова, отвечают на вопросы: какой? Какая?

— Хрустящая капуста, волнистый патиссон, свежие огурцы, кудрявая петрушка, сочный салат, хвостатая свекла, сладкая морковь и т.д.

1. 1. Игра «Большой, маленький»

Огурец – огурчик

Помидор — помидорчик

Чеснок – чесночок

Перец – перчик и т.д.

Физкультминутка

Плавно идет капуста,

Осторожно идет редиска

Важно шагает помидор (дети имитируют движения)

Легко бежит горошек

Не спеша шагает редька

Вприпрыжку спешит морковка

Маршируют огурцы-молодцы

1. 1. Дыхательное упражнение «Сеньор – помидор»

Кисти рук на грудной клетке. На вдохе руки сопротивляются расхождению ребер. На выдохе плотно сжатые губы препятствуют выдоху воздуха. Руки с силой сжимают грудную клетку.

1. 1. Игра «Назови, какой это сок»

Дети становятся в круг, воспитатель бросает ребенку мяч и называет овощ. Н-р: «Огурец». Ребенок бросает мяч обратно и отвечает: Огуречный.

Томат -томатный

Морковь -морковный

Капуста –капустный

Свекла — свекольный

Тыква – тыквенный и т.д.

1. 1. Игра «Составь предложение»

Помидор круглый, а морковка …

Огурец овальный, а тыква….

Лук горький, а морковка…

Помидор кислый, а чеснок….

Огурец зеленый, а помидор…

1. 1. Игра «Выйди на крылечко, доскажи словечко» — узнавание овоща по описанию.

Он круглый и красный,

Как глаз светофора.

Среди овощей нет сочней … (помидора)

Пушистый и зеленый хвост

На грядках горделиво рос.

Ухватился Ваня ловко:

— «Вылезай на свет…» (морковка)

Сорвала я стручок,

Надавила на бочок.

Он раскрылся. Ах! Ох!

Покатился… (горох)

Круглолица,

Любит вдоволь пить водицы.

У нее листочки с хрустом,

А зовут ее…. (капуста)

А на этой грядке

Разыгрались в прятки

Зеленые хитрецы,

Молодые… (огурцы)

1. 1. Игра «Мы считаем»

Восп: раз, два, три, четыре, пять –

Все умеем мы считать.

Принесли из магазина

Мы огромную корзину.

В ней много разных овощей,

Посчитай-ка их сумей.

— Один огурец. (Ребенок передает овощ стоящему рядом ребенку.)

— Два огурца.

(Счет в игре идет до пяти).

1. Итог занятия

Восп: О чем мы с вами говорили? Где растут овощи?

— Про какие овощи можно сказать «круглый», «длинный»?

А сейчас я вас приглашаю за стол – отведать дары осени!

Дети пробуют овощи, обсуждают совместно с воспитателем вкус, сочность, запах, цвет овощей, их полезность.

Восп: Посмотрите, ребята, какие вы стали сильные, красивые, потому что съели «живые витамины»!

ИГРЫ, СТИХИ И УПРАЖНЕНИЯ

ПО ТЕМЕ «ОВОЩИ»

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИ СЛОВА С ДВИЖЕНИЕМ

УРОЖАЙ

В огород пойдем, урожай соберем.

(идут по кругу, взявшись за руки)

Мы морковки натаскаем (таскают)

И картошки на копаем (копают)

Срежем мы кочан капусты, (срезают)

Круглый, сочный, очень вкусный,

( Показывают круг руками – 3 раза)

Щавеля нарвем немножко

И вернемся по дорожке.

( идут по кругу, взявшись за руки).

ОВОЩИ

Как –то вечером на грядке

(дети идут по кругу взявшись за руки)

Репа, свекла, редька, лук

(в центре круга – водящий с завязанными глазами)

Поиграть решили в прятки

Но сначала встали в круг.

Рассчитались четко тут же:

(останавливаются, крутят водящего).

Раз, два, три, четыре, пять.

Прячься лучше, прячься глубже,

(разбегаются, приседают, водящий ищет)

Ну, а ты иди искать.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

У ЛАРИСКИ – ДВЕ РЕДИСКИ

У Лариски – две редиски

У Алешки – две картошки

У Сережки – сорванца

Два зеленых огурца.

А у Вовки – две морковки.

Да еще у Петьки

Две хвостатых редьки.

КАПУСТА

Мы капусту рубим, рубим;

(ребром ладони бить о другую ладонь.)

Мы морковку трем, трем;

(тереть кулаком о другую ладонь)

Мы капусту солим, солим

(имитация движений)

Мы капусту жнем, жнем

(имитация движений)

ЗАГАДКИ

Голова на ножке

В голове горошки (горох)

Круглый бок, желтый бок

Сидит на грядке колобок

Врос он в землю крепко

Что же это? (репка)

Летом в огороде свежие, зеленые,

А зимою в бочке желтые, соленые

Отгадайте, молодцы, как зовут нас? (огурцы)

Бела, рассыпчата, вкусна

И на столе всегда она. (картошка)

Прежде чем его мы съели,

Все наплакаться успели (лук)

Красный нос в землю врос

Зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос (морковь)

За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь – гладкая,

На вкус – как сахар сладкая. (морковь)

Желтый, а внутри он бел,

Даст пучок зеленых стрел

Лишь порежь его тотчас

Слезы выступят из глаз. (лук)

В огороде вырастаю,

А когда я созреваю,

Варят из меня томат

В щи кладут и так едят. (помидор)

УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ

СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

НАША ГРЯДКА

Что растет на нашей грядке?

Огурцы, горошек сладкий,

Помидоры и укроп

Для приправы и для проб.

Есть редиска и салат

Наша грядка – просто клад.

Шесть овощей на нашей грядке

Перечисли по порядку.

Если слушал ты внимательно

Назови их обязательно.

Отвечай-ка по порядку:

Что растет на нашей грядке?

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свеклу – ох!

Вот овощи спор завели на столе,

Кто лучше, вкусней и нужней на земле

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала…

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свеклу – ох!

Накрытые крышкою, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка, капуста, морковка, горох,

И суп овощной получился неплох!

— Какие овощи принесла хозяйка с базара?.

СТИХОТВОРЕНИЯ ОБОВОЩАХ

ОГОРОД

Поднялся наш огород,

Все под солнышком растет.

В огороде много гряд,

Тут и репа и салат,

Тут и свекла, и горох,

А картофель разве плох?

Наш зеленый огород

Нас прокормит целый год.

КАРТОШКА

Из картошки много блюд

Приготовить можно,

И простых и сложных:

Ее варят, жарят, трут.

Что вкуснее в целом мире,

Чем картошечка в мундире?

КАБАЧОК

Кабачок, кабачок,

Подремать лег на бочек.

Ты похож на поросенка!

Хвостик завитушкой тонкой,

Только где же пятачок?

СВЕКЛА

Тетушка Фекла,

Красная свекла!

Ты салаты, винегреты

Украшаешь алым цветом.

Нету ничего вкусней

И наваристей борщей.

КАПУСТА

— Обвязала голову,

Ты не больна капуста?

Тебе и летом холодно?

Закуталась капуста?

— от солнца я ношу чалму,

Жара мне вовсе ни к чему.

ПРИХОДИТЕ В ОГОРОД

Приходите в огород

Посмотреть, как все растет,

Как играют в прятки

Огурцы на грядке.

Как подсолнухи в картошке

Тянут к солнышку ладошки,

Как от утренней росы

У бобов блестят усы.

Как краснеют у забора

Великаны помидоры.

Все растет, все цветет,

Никому не тесно.

Приходите в огород

Очень интересно.

____________________

В огороде нашем

Нет редиски краше.

Как сочна, красна, кругла,

Не смотрите, что мала.

Репа тоже удалась,

Желтым солнышком зажглась.

Ну, а разве плох лучок,

В ста одеждах старичок?

МИНУТКА ОТДЫХА

БУДЕМ ЗНАКОМЫ!

(по ролям)

И девчонки и мальчишки

Очень любят кочерыжки.

Я – капуста – не хвалюсь:

У меня отличный вкус.

Свеклу варят, свеклу парят,

Без меня обед не сварят.

Не сготовят винегрет

Ни на ужин, ни в обед.

Я и вкусен, я и сочен,

И на вид красивый очень.

Всем известен с давних пор

Под названьем помидор.

Летом свежий и зеленый,

А зимой хорош соленый

Чем же я не молодец –

Крепкий, вкусный огурец?

Я и горький, я и сладкий,

К солнцу я тянусь из грядки,

Малышам полезный друг,

А зовусь я просто – лук.

Познакомились вы с нами

Теперь узнали сами.

Чем же мы полезны вам –

И большим, и малышам!

ВЫЙДИ НА КРЫЛЕЧКО, ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО

Он круглый и красный,
Как глаз светофора.

Среди овощей не сочней……(помидора)

Наш огород в образцовом порядке:

Как на параде, построились грядки.

Словно живая ограда, вокруг –

Пики зеленые выставил ……..(лук).

Сорвала я стручок,

Надавила на бочок.

Он раскрылся.

Ах! Ох! Покатился……….(горох).

Пушистый и зеленый хвост

На грядках горделиво рос.

Ухватился Ваня ловко:

— Вылезай на свет……….(морковка).

Он из тыквенной родни,

На боку лежит все дни,

Как зеленый чурбачок

Под названьем …………(кабачок).

А на этой грядке

Разыгрались в прятки

Зеленые хитрецы,

Молодые………(огурцы)

Круглолица, белолица,

Любит вдоволь пить водицы.

У нее листочки с хрустом,

А зовут ее …….(капуста)

Хотя я сахарной зовусь,

Но от дождя я не размокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус,

Узнали вы? Я ……(свекла).

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ИГРА «СБОР УРОЖАЯ»

(по картинкам)

Цели: закрепить знание детей об овощах; учить находить сходства и различия по запаху, вкусу, внешнему виду; учить составлять описательный рассказ; учить правильно употреблять существительные в единственном и множественном числе, в различных падежных формах; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом; развивать логическое мышление, внимание, память.

ХОД ИГРЫ

Воспитатель: Шли мы по лесу, шли и вышли на большое поле. Что делают люди на поле?

Дети: Собирают урожай.

Воспитатель: Урожай каких овощей собирают люди осенью?

Дети: Свеклы, огурцов, редиски, картофеля и т.д.

Воспитатель: Где растут овощи?

Дети: В поле, в огороде, на грядке.

Воспитатель: Берите корзинки, пойдем собирать урожай на наше поле.

Дети собирают овощи.

Воспитатель: Посмотрим какие овощи вы собрали. Что это?

Дети: Огурец.

Воспитатель: Какой он?

Дети: Огурец овальный, зеленый, вкусный.

Воспитатель: Что это?

Дети: Помидор

Воспитатель: Какой он?

Дети: Помидор круглый, красный, вкусный.

Воспитатель: Чем они отличаются?

Дети: огурец – овальный, помидор – круглый, огурец – зеленый, помидор – красный.

Воспитатель: чем они похожи?

Дети: они вкусные и растут на грядке.

Рассматривают еще две пары овощей.

Воспитатель: хороший урожай вырос на этом поле. А у меня на грядке выросли загадки. Возьмите каждый по карточке и узнаете, какие овощи растут на этой грядке.

Каждый ребенок находит карточку.

Воспитатель: Анд рей, ты отгадал, какой растет овощ на этой грядке.

Дети: свекла

Воспитатель : почему ты так думаешь?

Дети: свекла круглая, бордовая, твердая, сладкая

Аналогичная работа проводится с каждым ребенком.

Воспитатель: я тоже собрала урожай. Но на моей грядке выросли разные овощи: и большие и маленькие (показывает картинки). Это большая редиска, а это маленькая …..редисочка. Это большой перец, а это маленький …..перчик.

(аналогично по каждому овощу).

ИГРА «ПОВАР И ОВОЩИ»

ЦЕЛИ: закрепить знания детей об овощах; учить правильно употреблять существительные в разных падежных формах; образовывать прилагательные от существительных; развивать логическое мышление, память, внимание.

ХОД ИГРЫ

Воспитатель: Решила я стать поваром. Не простым поваром, а поваром – волшебником.

Превращу вас в овощи сейчас.

Раз, два, три, четыре, пять –

Начинаем мы играть

Ручками похлопаем

Ножками потопаем

Покрутились, покружились,

В овощи мы превратились.

Каждому ребенку прикрепляется эмблема овоща.

Воспитатель: что это?

Ребенок: капуста.

Воспитатель: кем ты будешь?

Ребенок: капустой.

Аналогично проговаривается с каждым ребенком.

Воспитатель: в каком виде можно есть овощи.

Ребенок: в тушеном, вареном и т.д.

Воспитатель: какие овощи можно варить?

Ребенок: картофель, свеклу ……

Воспитатель: какие овощи можно солить?

Ребенок: помидоры, огурцы….

Воспитатель: какие овощи можно тушить?

Ребенок: кабачок, капусту

Воспитатель: какие овощи можно жарить?

Ребенок: картофель, капусту

Воспитатель: какие овощи можно печь?

Ребенок: картофель…

Воспитатель: решила я сварить суп. Какие овощи я положу в суп?

Входят дети с эмблемами овощей: картофель, лук, морковь, чеснок.

Воспитатель: что-то здесь много картофеля. Какой суп получился?

Ребенок: картофельный..

Воспитатель: а если я добавлю гороха, какой суп получится?

Ребенок: гороховый

Воспитатель: решила я щи сварить, какой овощ я добавлю?

Ребенок: капусту

Воспитатель: а сейчас сварю борщ. Какие овощи надо добавить?

Ребенок: свеклу

Воспитатель: много интересного вы рассказали об овощах, превращу я вас в ребят. Раз, два, три, четыре, пять — вижу снова я ребят.

ИГРА «В ОГОРОДЕ У КОЗЫ ЛИЗЫ»

ЦЕЛИ: расширение словарного запаса по теме «Овощи»; классификация по месту произрастания; совершенствование грамматического строя речи (согласования прилагательных с существительными в роде, падеже и числе).

ОПИСАНИЕ ИГРЫ:

Разложив перед детьми маленькие картинки, воспитатель предлагает рассмотреть их, вспомнив названия, и убрать то, что не растет в огороде у козы. Дети убирают картинки с изображением фруктов и объясняют, что фрукты растут в саду, а не в огороде. Затем воспитатель предлагает детям подобрать к каждому из овощей слова, отвечающие на вопросы: какой? Какая? И составить словосочетания.

— Хрустящая капуста, волнистый патиссон, свежие огурцы, кудрявая петрушка, сочный салат, белый чеснок, хвостатая свекла, сладкая морковка и т.д.

Если дети затрудняются, следует им помочь.

Затем воспитатель просит детей по очереди «класть» овощи в корзинку козы Лизы и по вопросам составлять предложения с этими словосочетаниями:

— что срезала коза Лиза?

— коза Лиза срезала хрустящую капусту.

— что положила в корзинку коза Лиза?

— коза Лиза положила в корзинку волнистый патиссон и т.д.

ВЫСТАВКА

СЕМЕЙНЫХ РАБОТ ИЗ ОВОЩЕЙ

«ЧУДЕСНОЕ ЛУКОШКО».

Музыкально – спортивный праздник, посвященный юбилею Великой Победы

Цели: воспитывать детей в нравственно-патриотическом духе; закреплять их знания о том, как наш народ защищал свою Родину в годы Великой Отечественной войны.

Задачи:

—сформировать представление о празднике День Победы;

—раскрыть значение победы в Великой Отечественной войне, объяснить ценность мира на Земле;

—совершенствовать навыки передвижения и перестроения под музыку; —психофизические качества (ловкость, быстроту, силу, выносливость); —приобщать малоактивных детей к эстафетам и соревнованиям; —совершенствовать танцевальные движения; —закрепить песенный репертуар по тематике праздника;

—воспитывать храбрость, мужество, стремление любить, беречь и защищать свою Родину;

—способствовать осознанию и необходимости помнить, какой ценой досталась победа в войне;

— воспитывать уважение к ветеранам, пробуждать желание заботиться о них. Оборудование: панно, посвященное празднику Дню Победы; иллюстрации с изображением солдат, моряков, танкистов; инвентарь для эстафет, картонный голубь.

* * *

Под звуки марша «День Победы» (муз. Д. Тухманова) в зал входят дети старшей и подготовительной к школе групп и встают полукругом у центральной стены.

Ведущий. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы все с вами собрались, чтобы вспомнить о великом всенародном празднике — Дне Победы. А кто помнит, что это за победа? Над кем?

Дети. Над фашистами.

Ведущий. Да, это была страшная война. Фашисты хотели захватить нашу страну и превратить наш народ в своих рабов. Но у них ничего не получилось! Все поднялись на борьбу с фашистами, и мы победили. В этом году исполняется 65 лет со дня окончания войны. Сейчас ребята подготовительной группы прочитают нам стихи.

1- й ребенок

Был великий День Победы Много лет тому назад.

День Победы помнят деды, Знает каждый из внучат.

2 — й ребенок

Мы про славный День Победы Любим слушать их рассказ,

Как сражались наши деды За весь мир и за всех нас.

Ведущий. Когда наши мальчики вырастут, они тоже будут защитниками Отечества. О них песня «Бравые солдаты» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко).

Девочки садятся на места.

А сейчас в честь праздника мальчики пройдут победным маршем по залу.

Перестроение под муз. О. Газма- нова «Москва, звонят колокола». Мальчики идут по одному, через центр расходятся «елочкой», затем идут по двое, затем четверками.

Ребята старшей группы расскажут стихи о мире, в котором хотят жить.

1. й ребенок

Мы хотим, чтоб птицы пели, Чтоб леса вокруг шумели, Чтобы были голубыми небеса, Чтобы речка серебрилась, И была на ягодах роса.

2. й ребенок

Пусть аист гнезда вьет на крыше,

Курлычут в небе журавли. Пусть будет мир, он так нам нужен, Он нужен детям всей Земли!

Звучит песня «Моя Россия

» (сл. Н. Соловьёвой, муз. Г. Струве).

Выходят девочки с картонными голубями.

Упражнение «С голубями» под «Вальс» Е. Доги (1-я часть).

Ведущий. Да, ребята, никогда этот день не забудут люди. За то, что мы сейчас с вами вместе радуемся, танцуем, смеемся, живем, мы обязаны нашим прабабушкам и прадедушкам, которые в жестоких боях и сражениях отстояли этот радостный день и попросили никогда не забывать о нем. Годы страшной войны позади. Так будем же, ребята, радоваться и беречь этот мир, похожий на цветной луг.

Звучит песня «Мир похож на цветной луг» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).

С болью в душе мы скорбим о тех, кто не вернулся с поля боя. Мы благодарим их за счастливый мир, в котором мы живем. Им посвящаем стихи.

Читают ребята старшей группы.

3- й ребенок

Морякам,артиллеристам, Пограничникам, связистам, Всем, кто мир наш бережет И границы стережет, За великие дела: Слава! Слава и хвала!

1. й ребенок

Над кораблем алеет наше знамя,

А за кормой лазурная волна. Мы подрастем и станем моряками, Защитой станем мы тебе, страна.

2. й ребенок

Расскажи нам, капитан, Как бушует океан И о чем мечтают дети Разных стран.

3. й ребенок

Волны плещут за кормой, Чайки вьются над водой И поет о дружбе море Нам с тобой.

Выходят мальчики подготовительной группы в бескозырках и танцуют матросский танец «Яблочко».

Ведущий.В этот день, 65 лет назад, люди выходили на улицы, обнимались и целовались, совершенно незнакомые, но такие родные и

близкие друг другу, столько страшных дней пережившие вместе. Их объединяло одно: радость мира, радость безоблачного неба.

И неслась ввысь счастливая песня, которая прошла с солдатами по всем тропам войны, и до сих пор мы поем ее вместе радостно и счастливо.

Исполняется песня «Катюша».

Вам, ребята, наверное, тоже хочется быть пограничниками, танкистами и на флоте служить.

Как там было на фронте, Каждый хочет узнать. Кто о службе солдатской Сможет нам рассказать? Под бравурную музыку входит солдат Василий Теркин. Василий Теркин

Кто на фронте парень бравый, Кто в бою не подведет? Самый лучший запевала — Обо мне молва идет. , В ладно сшитой гимнастерке Вот он я — Василий Теркин.

В едущий

О тебе, солдат, слыхали — Люди всюду говорят. Все ребята непременно Быть солдатами хотят.

Василий Теркин

В детский сад «Лесная сказка»

Я пришел сюда не зря,

Всем премудростям военным Обучу сейчас вас я.

Ведущий Всем внимание! Начинаем командное соревнование!

Дети делятся на две команды и начинается эстафета «По кочкам». На полу два обруча. Ребенок переходит из одного обруча в другой, перемещая задний обруч вперед и наступая в него.

Василий Теркин

Ну что же, разминка успешно прошла! Команды готовы сражаться.

В бою побеждает тот наверняка,

Кто умеет за друга держаться.

Конкурс «Бег в сапоге»

От команд приглашаются по две пары участников. Они надевают большой сапог на двоих: один вставляет правую ногу, другой — левую. Надо добежать до кубика и назад. Чья пара добежит первой — та и выиграла.

Василий Теркин

Чтоб врага застать врасплох, Примени смекалку. И не лишней будет здесь Спортивная закалка. Эстафета «Донеси пакет»

Для этого бега с препятствиями потребуется по одному человеку из двух команд. Надо проползти под дугой, перепрыгнуть через два обруча, перелезть через двое ворот.

Василий Теркин

Меткий глаз — залог успеха — Скажет вам солдат любой, Чтоб желанная победа Завершила правый бой!Эстафета «Мяч в корзину»

Дети стоят в две колонны, впереди у каждой по кубику. Дальше в двух обручах по четыре мяча и по корзине. Надо, оббежав кубики, бросить мяч в корзину и вернуться назад. Побея дает та команда, которая быстро справилась с заданием. Ведущий Ну что ж, окончены соревнования. Пора подводить нам спортивный итог.

Василий Теркин

Отлично! Все дети справились с заданьем И в этом нам спорт, безусловно помог. А теперь прощаюсь с вами, . В часть давно уже пора. Василий Теркин уходит под музыку. Ведущий

Четыре долгих года Победу ждал народ, Пылает от салютов Вечерний небосвод.

И едут, едут, едут Домой во все концы Солдаты -победители — Советские бойцы.

Сейчас снова выступят ребят из подготовительной группы.

3. й ребенок

День Победы — праздник дедо: Это праздник твой и мой. Пусть же чистым будет небо У ребят над головой.

4. й ребенок

Пусть гремят сегодня пушки

На парадах и в кино. Мы за мир, войны не нужно — Это точно решено.

5. й ребенок

Мы за то, чтоб в мире дети

Не играли бы в войну,

Чтобы утром на рассвете

Слушать мира тишину!

Мы за то, чтоб вся планета

Зеленела, словно сад,

Чтобы нес спокойно службу

Мирной родины солдат.

Звучит песня «Пусть всегда будет солнце» (сл. Л. Ошанина, муз. А. Островского).

Ведущий. Ребята, сейчас еще живы те, кто воевал много лет назад, это наши ветераны. Но они уже очень старенькие, им трудно даже ходить. В Лень Победы ветераны надевают все свои военные награды, собираются на Красной площади, чтобы вспомнить военные годы. У многих из вас

прабабушки и прадедушки тоже воевали. Не забудьте поздравить их с праздником. Если вы 9 Мая встретите ветеранов, поздравьте и поблагодарите их за то, что они защитили нашу Родину от врагов. Им будет приятно, что все мы помним об их великой Победе. А я в честь праздника хочу подарить вам маленькие шоколадные медали.

Под марш «День Победы» дети выходят из зала.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное

учреждение Детский сад № 3

Доклад

На тему: «Театральная деятельность»

Выполнила: воспитатель

Зюзькова О.В.

П.Балаганск 2014.г

Испокон веков театр всегда завораживал зрителей. Театральная игра – это исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Театральная деятельность в детском саду имеет свои особенности

«Это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир».

На первых порах главную роль на себя берет воспитатель, рассказывая и показывая различные сказки. Но с 3-4 лет дети, подражая взрослыми сами самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.

Театрализованная деятельность это самый распространенный вид детского творчества. Во время зрелища воображение позволяет ребенку наделять героев пьесы свойствами, воспринимать происходящее, как реальность, сочувствовать, переживать, радоваться за героев пьесы. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические данные. Кроме того, занятия театральной деятельностью требует решительности, трудолюбия, смекалки. Сегодня, когда на фоне избыточной информации, обильных разнообразных впечатлений остро ощущается эмоциональное недоразвитие детей, значение театрального жанра заключается еще и в том, что он эмоционально развивает личность. Ведь зачастую родителям некогда почитать ребенку книжку. А как загораются глаза малыша, когда, взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения! Именно поэтому театральному виду деятельности в работе с детьми следует уделять особое внимание.

В нашем детском саду нет театральной студии, поэтому вся театральная деятельность (несколько видов) изначально осуществляется в группе. У меня в группе есть настольный театр, театр картинок, театр масок, кукольный театр, театр тактильных ощущений. Такой театр очень полюбился детям. Играя в него, они с удовольствием ощупывают героев, гладят. Также мы играем в игру «Угадай на ощупь» дети закрывают глаза. Такой театр поможет, развить мелкую моторику рук. Сегодня я показала платковый театр. Платковые куклы изготавливаются из материала, который всегда под рукой. Они отражают определенные образы, могут быть использованы в танцевальной, песенной, речевой, изобразительной, театральной деятельности на интегрированных занятиях.

Фрагмент использования платковой куклы на занятии. Сюрпризный момент, во всех возрастных группах по звуковой культуре речи; по ознакомлению с художественной литературой; по обучению рассказывания.

Использование платковой куклы в повседневной жизни для младших групп использовать в режимных моментах, одевание, кормление, умывание. С помощью куклы можно организовать развлечения «День Рождения», «Вечер песенок, потешек».

Самодельная платковая кукла у творческого педагога найдет широкое применение в воспитательно-образовательной работе с детьми. Платковая кукла это чудо пособие, имеющее развивающее, обучающее и воспитательное значение. Эта кукла вызывает у детей восторг, восхищение, удивление, желание разговаривать с ней. Все, кто познакомится с куклой, сразу поймут, как много радости принесет она детям и взрослым.

МК ДОУ БАЛАГАНСКИЙ Д.САД № 3

НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

ВОСПИТАТЕЛЬ: ЗЮЗЬКОВА Ольга Васильевна

Дети входят в зал под весёлую музыку, идут вокруг ёлки, рассматривая игрушки. С окончанием музыки останавливаются. Ведущий.

С песнями и смехом

Все вбежали в зал,

Илесную гостью каждый увидал. Высока, красива, зелена, стройна, Разными огнями светится она.

Разве не красавица?

Дети (хором). Всем нам ёлка нравится!

1-й ребёнок. Всем нам очень хорошо,

Весело сегодня,

Потому что к нам пришёл

Праздник новогодний.

Исполняется песня «Елка Елочка».

Валерия Прокопьева.

-Елочка-, ёлка,

Колкая иголка.

Где ты выросла?

• В лесу.
• Что ты видела?
• Лису.
• Что в лесу?
• Морозы, голые берёзы,
• Волки да медведи-

Вот и все соседи

-А у нас под Новый год

Каждый песенку поёт.

Здравствуй праздник новогодний,

Праздник ёлки и зимы.

Всех друзей своих сегодня

Позовём на праздник мы

Всем нам очень хорошо

Весело сегодня,

Потому что к нам пришёл

Праздник Новогодний.

Ведущий. Вот мы с вами веселимся, а мне кажется, что чего-то у нас на празднике не хватает. Или кого-то… Как вы думаете, кого?

Дети. Деда Мороза! Снегурочки!

Ведущий. Вы правы. Что за ёлка без Деда Мороза!

2. й ребёнок. Без дедушки Мороза

Снежинки не летят,

Без дедушки Мороза Узоры не блестят…

2. й ребёнок.

Без дедушки Мороза

И ёлки не горят,

И нету без Мороза

Веселья для ребят.

В-ий. Так давайте позовём скорей Деда Мороза! (дети зовут). А Снегурочку? (зовут Снегурочку). Дед Мороз (появляется и поёт).

Разыграйтеся, метели,

Гнитесь ниже, сосны, ели!

Всё, что есть в моём лесу,

Всё засыплю, занесу.

Кто-то меня звал? Или послышалось?

В-ий. Нет, дедушка, тебе не послышалось. Это мы тебя звали.

Дед М. Звали, говоришь? А вы кто такие? Куда это я забрёл? (дети отвечают.)

А-а-а, слыхал, слыхал…Ну, стало быть поздравляю вас с Новым годом! Желаю счастья, здоровья и много-много радости.(дети благодарят). А я смотрю: ёлка-то у вас не горит.

В-ий. А как её зажечь? Мы не знаем. Вероятно надо знать какие-то волшебные слова?

Дед М. А как же! Не огорчайтесь, я вам помогу. Сейчас я

скажу волшебные слова, а вы за мной повторяйте.

Елка, ёлочка,

Зелёная иголочка!

Зажгись огнями разными,

Зелёными и красными!

5-й ребёнок.

Дети повторяют за Дедом Морозом. Елка вспыхивает огнями.

4-й ребёнок.

Горит огнями ёлочка,

Под нею тени синие,

Колючие иголочки

Блестят, сверкают инеем.

Игрушки разноцветные

Она для нас развесила,

И все глядят на ёлочку,

И всем сегодня весело.

6-й ребёнок.

Сегодня ёлки светлые Повсюду зажигаются,

Во всех домах, по всей стране Ребята улыбаются!

Исполняется песня «Здравствуй, Дед Мороз».

В-ий. Дед Мороз, а где твоя внучка Снегурочка? Мы её тоже звали, почему же её с тобой нет?

Д. М. Да вот отпросилась она у меня на ёлку к лесным ребятишкам: зайчатам, белочкам и мишкам. Да что-то долго нет…

В-ий. Уж не случилось ли чего?

Д. М. Да я и сам начинаю беспокоиться. Придётся видно, сходить поискать. Пойду в лес, гляну, где она, а вы пока без меня повеселитесь

Дед Мороз уходит, оставив мешок с подарками под ёлкой. Вбегает Рассеянный. На голове у него сковорода, на ногах перчатки, куртка надета наизнанку. В руках узлы, дорожные сумки и мешок, очень похожий на мешок Д. Мороза. Рассеянный ставит вещи под ёлку, куртку пытается повесить на ветки, отдаёт ведущему билет. Затем достаёт из мешка плед, ложится под ёлку и мгновенно засыпает.

В-ий. Ничего не понимаю. Что это за чудак? Ребята, вы не знаете, кто этот человек?

Дети. Это Рассеянный с улицы Бассейной!

В-ий. Да? А почему вы так решили? (дети отвечают). Да, пожалуй, это он, и опять всё перепутал. Торопился на вокзал а попал к нам на ёлку. Он так и будет тут лежать? Давайте-ка его разбудим. (Тормошит Рассеянного, тот начинает храпеть ещё сильнее.) Не просыпается… Эй, гражданин, проснитесь!

Р-ый. (вскакивает).

Что за станция такая-

Дибуны или Ямская?

(Снова ложится.)

В-ий. Как же его разбудить? Может, помяукать? (дети мяукают. Р-ый продолжает спать.) Наверно, надо громче, (дети мяукают громче.)

Р-ый. (с закрытыми глазами). Брысь, Мурка, брысь! (отмахивается.)

В-ий. А может полаем, как собачки? (дети лают).

Р-ый. (во сне). Фу, Бобик, фу! Лежать!

В-ий. Давайте тогда покаркаем, как вороны! (дети каркают.)

Р-ый. Кыш, проклятые! Кыш! (отбивается руками иногами).

В-ий. Нет, не просыпается. Что же делать? Он дкмает, что едет на поезде! Давайте загудим, как поровоз! Он решит, что остановка, и проснётся.

Дети изображают гудок паровоза. Р-ый вскакивает, удивлённо смотрит на детей.

Р-ый. Ой, сколько пассажиров!

Это что за остановка-

Бологое иль Поповка?

В-ий.

Это, дядя, детский сад. Нынче ёлка у ребят.

Р-ый.

Быть не может! Что за шутки?

Еду я вторые сутки,

Еду в город Ленинград,

А приехал в детский сад!

Лихорадочно собирает вещи, хватает мешок Д. Мороза и убегает, оставляя свой.

С другой стороны зала, толкаясь и шипя друг на друга, входят лиса Алиса и кот Базилио.

Базилио. Слушай, Алиса, мы наконец-то попали куда надо! Вот ёлка! А под ней мешок. А в мешке? В мешке подарки! Подарки-подарочки! Шоколадки, мармеладки, конфеты, жвачки, (протягивает лапу к мешку).

Алиса. Не спеши, я сама возьму!

Базилио. Это ещё почему?

Алиса. По кочану! (бьёт кота по голове.) Тебе нельзя сладкого! Зубы заболят!

Базилио. Да что ты говоришь?! А у тебя , значит, не заболят!

Алиса. У меня не заболят! Я их «Блендамедом» чищу. Во! (оскаливает зубы.)

Б-о. (отступая на шаг). А у тебя от сладкого живот заболит!

А-а. Не заболит!

Б-о. Нет, заболит!

А-а. А вот у тебя точно не заболит!

Б-о. Почему?

А-а. А потому, что я всё сама съем! (бросается к мешку, кот- за ней. Завязывается отчаянная драка.)

В-ий. Эй, эй, что за драка! Как вам не стыдно!

А-а. Ой, что вы , тётенька! Это не драка! Это мы с Базилио так играем! Да , киса? (наступает коту на ногу.)

Б-о. Да, мы так шутим, понимаете? (отвешивает Алисе увесистый подзатыльник.)

А-а (почесывая голову). Слушай, я её сейчас отвлеку, а ты хватай мешок и убегай. Потом разделим. Только смотри: без меня не открывай!

Б-о. Само сабой, (в сторону.) Как бы не так! Все подарки мои будут! (уносит мешок.)

А-а (берёт ведущего под руку). Знаете , вы почему-то мне ужасно нравитесь, и я хочу открыть вам один секрет. Если вы сейчас положите под ёлочку денежку, отвернётесь и скажете волшебные слова: «Расти, расти, денежка, расти, большая и маленькая), то, знаете, что будет?

В-ий. Что?

А-а. А вы положите.

В-ий (кладёт монетку). Ну?

А-а. А отвернутся?

В-ий отворачивается. Алиса хватает монетку.

А-а. А ничего не будет! Денежка-то тю-тю! Ха-ха-ха! (убегает.)

В-ий. Вот рыжая плутовка!

Вбегает Рассеянный с мешком Деда Мороза.

Р-ый. Я тут нечаянно чужой мешок взял! Вот, возьмите! А где мой? (Замечает на заднем плане Алису с Базилио, которые уже развязывают мешок.) Эй, погодите! Отдайте мешок! Это мой мешок!

Лиса и кот убегают от него. Рассеянный гоняется за ними, не выпуская мешка. Входят Дед Мороз и Снегурочка.

Д. М. (Рассеянному) .Эй, гражданин, ну-ка отдайте мой мешок, слышите?! (Рассеянный, не обращая внимания, гоняется за котом и лисой.) Караул! Держите его! Он мой мешок украл!

Бросается в погоню за Рассеянным. Тот продолжает бегать за котом и лисой. Некоторое время все бегают вокруг ёлки. Наконец, кот спотыкается, падает, на него падает лиса, на неё- Рассеянный, затем спотыкается и падает Дед Мороз. Получается куча мала.

Д. М. (вскакивает). Что за народ пошёл! Отлучился на минуту- мешок украли! Вот я вам! Всех заморожу! Раз, два, три!

Стучит посохом. Кот, лиса и Рассеянный застывают на месте.

Д. М. (хватает мешок Р-ого). Ну, детки, кто хочет подарочек от дедушки Мороза получить! (Раздаёт «подарки»: сковородку, галошу, утюг, будильник и т. д.) Ничего не понимаю. Что это за утильсырьё в моём мешке?

Снегурочка. Дедушка, это не твой мешок!

Д. М. Что ты такое говоришь! Не мой мешок! (разглядывает.) Ну да я и сам вижу, что не мой! Мой с дыркой был, а тут заплата!

Сн.-ка. Дедушка, вот же он1

Д. М. Да с чего ты взяла, что это он! (приглядывается). Да! Точно! Мой мешок, вот и дырка на месте. Но как мой мешок у него оказался?

Сн.- ка. Дедушка, давай их разморозим и всё выясним!

Д. М. Придётся! Раз, два, три! (стучит посохом, все оживают. Рассеянному). Ну говори, ты зачем мой мешок взял?

Р-ый. Так я же Рассеянный! Мешки очень похожи. Вот вы сами не сразу разобрались? По ошибке вышло ,честное слово!

Д. М. Ребята, правду он говорит?

Дети. Да!

Д. М. (лисе икоту). А вы тоже по ошибке чужой мешок взяли?

Лиса и кот. Мы больше не будем! Честное слово! Простите нас, пожалуйста!

Д. М. Не знаю, не знаю…

Алиса и Б-о. Нам просто сладенького захотелось… (плачут.)

Д. М. Простить их , что ли?

Дети. Простите их!

Д. М. Ладно. Прощаю, но впредь смотрите! Нельзя брать чужое, ясно? Алиса и Б-о. Ясно!

Д. М. Ну раз ясно- вот вам по конфетке. Алиса и Б-о. Спасибо!

В-ий. Ну вот и хорошо. А теперь давайте ещё повеселимся Согласны?

Исполняется «Елочная песня».

Путешествие

в Африку

Развлечение для детей старшей

логопедической группы

обучающие:

• закреплять полученные навыки деления слов на слоги, слогов — на звуки;

• активизировать словарь детей за счёт прилагательных, местоимений; практическое употребление в речи простых и сложных предлогов; употребление в речи сложных по звуко-слого- вой структуре слов;

• развивать диалогическую и монологическую речь (научить отвечать на поставленные вопросы, воспитывать способность свободно, непринуждённо вести беседу);

• >развивать наблюдательность и внимание;

• >продолжать работу по развитию дифференцированного слухового восприятия и звукового анализа и синтеза;

• >закреплять речедвигательные навыки в лого- ритмических упражнениях;

>>>>>коррекционные:

• >развивать фонематический слух (развивать слуховое внимание, быстроту реакции, координацию движений);

•>следить за правильным проговариванием звуков, слов, предлогов;

>>воспитательные:>« осуществлять дифференцированный подход

>к каждому ребёнку; « воспитывать активность и самостоятельность; ® формировать умение детей общаться в различных ситуациях.

Материал:

центральная стена зала — карта; бонус-буквы; музыкальный зал разделён на зоны: зоопарк, Африка; картинки с изображением домашних, диких животных, животных жарких стран; игрушки- животные; воздушные шары; следы животных, дикарей; клубочки ниток.

Действующие лица:

ведущая — логопед;

бабушка-Загадушка — педагог;

смотритель — педагог; пираты, дикари — воспитанники. |

Ход развлечения

Дети под музыку заходят в зал.

Пальчиковая игра

Я люблю свои ладошки, Мы похлопаем немножко. Поздороваемся дружно, Вместе музыке послужим.

Дети произносят слова и выполняют движения.

Слово на ладошках Я найду слова везде: И на небе, и в воде, На полу, на потолке, На носу и на руке! Вы не слышали такого? Не беда, играем в слово:

Мишка, мишка, мишенька, мишенька,

Кукла, кукла, куколка, куколка,

Мячик, мячик, Буратино, Буратино,

Карандаш, карандаш, Чиполлино, Чиполлино.

Дети произносят слова и выполняют движения.

Стук в дверь. Заходит бабушка-Загадушка, здоровается.

Логопед. Дети, вы узнали, кто это?

Дети. Это бабушка-Загадушка.

Бабушка-Загадушка. Дети, я пришла к вам в гости. Мои внучки Свистелочка и Шипелоч- ка часто бывают у вас на занятиях, вы им нравитесь. Вы такие умные, знаете все буквы, правильно произносите звуки, умеете рассказывать истории, любите путешествовать.

Логопед. Верно, бабушка- Загадушка. А вы проверьте, какие наши дети. Дети, давайте вспомним, на какие группы делятся звуки.

Дети. На гласные и согласные.

Логопед. Назовите гласные звуки. Назовите согласные звуки. Какие бывают согласные звуки?

Бабушка-Загадушка. А можно мне задать детям вопрос? Как будут звучать мягкие звуки: [д], [п], [к]?

Дети, [д], [п], [к’].

Логопед. Молодцы, за правильные ответы даю вам бонус — букву А. Дети, а почему бабушку- Загадушку так называют?

Бабушка-Загадушка. Я к вам пришла с загадками.

Логопед. Бабушка-Загадушка, мы отгадаем загадки.

Бабушка-Загадушка

Что за зверь лесной Встал, как столбик, под сосной? И стоит среди травы, Уши больше головы. (Заяц)

Логопед. Какой первый звук в слове? (Звук [з])

Бабушка-Загадушка

У неё хвост пушистый,

Мех золотистый, в лесу она живёт,

В деревне кур крадёт. (Лиса)

Логопед. Какой свистящий звук в этом слове? (Звук [с])

Бабушка-Загадушка

Что за коняшки — На всех тельняшки? (Зебра)

Логопед. Какой первый звук в слове? (Звук [з])

Бабушка-Загадушка

Травы копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (Лось)

Логопед. Какой последний звук в слове? (Звук [с])

— Бабушка-Загадушка, а теперь наши дети загадают вам загадки-добавлялки.

Дети. Он — он — он — головой кивает…

Бабушка-Загадушка.

Дети. Асы-асы-асы — кто корчит смешные гримасы?

Бабушка-Загадушка

Логопед. Дети, пусть теперь бабушка-Загадушка угадает, какие свистящие звуки в этих словах!

Бабушка-Загадушка путается в ответах, а дети исправляют её. Это звуки [с], [з].

Логопед. Дети, за правильные ответы получаете бонус-букву Ф.

Бабушка-Загадушка, а наши дети могут определить место свистящих звуков: в начале, в середине или в конце слова. <

II г р а « Г д е слышится звук?»

Воспитатель называет слова: зебра, заяц, лиса, лось, а дети говорят, где находится звук.

Логопед. За правильные ответы получите бонус-букву Р.

А теперь поиграем в следующую игру.

Игра «Светофорики»

Бабушка-Загадушка. Я называю слова, с которыми вы уже знакомы, а вы просигнальте, какой звук услышали — твёрдый или мягкий.

Дети показывают синий или зелёный символ звука.

Логопед. За правильный ответ получите бонус- букву И.

Логопед. Как одним словом можно назвать всех животных, о которых мы с вами говорили? Почему их так называют?

Дети. Дикие животные.

Бабушка-Загадушка. Мне пора уходить домой, к своим внучкам. А на прощание я вам оставлю конверт.

Логопед. Что же там в конверте?

Дети открывают конверт и достают силуэты домашних животных.

Логопед. Вы узнали животных?

Дети называют животных.

Какие это животные?

Дети. Домашние животные.

Логопед. Почему их так называют? Итак, мы продолжаем с вами говорить о животных. Помогите мне закончить чистоговорку:

Сы-зы, сы-зы — мягка шёрстка у… (козы),

Се-зе, се-зе — дадим сена мы… (козе).

За правильный ответ получите бонус-букву К.

Логопед. Дети, скажите, а могут ли медведь, лиса, жираф, слон жить дома?

— Почему? Где мы их можем увидеть?

Мы шагаем в зоопарк, Побывать там каждый рад! Там медведи и пингвины, Попугаи и павлины, Там жирафы и слоны, Обезьяны, тигры, львы.

Итак, мы отправляемся с вами в зоопарк.

Логопед. Получите бонус-букву А. В зоопарке детей встречает смотритель.

Смотритель. Все животные убежали из зоопарка. Они оставили письмо.

Логопед. Что будем делать?

Дети. Давайте прочитаем письмо.

Мы решить поиграть с вами. Находить нас. Мы жаркая страна в…

Логопед. Дети, вам что-нибудь понятно из этого письма?

Дети исправляют текст письма.

— Как вы думаете, почему убежали животные? (Ответы детей.)

Смотритель. Они ещё оставили карту, но карта из кусочков.

Логопед. Надо будет собрать кусочки, и тогда мы узнаем, в какую страну убежали животные.

Дети собирают кусочки, получилась страна… перечисляют жаркие страны, сравнивают по карте.

Логопед предлагает прочитать бонусы-буквы и узнать, куда убежали животные. Дети читают.

Дети находят на карте Африку.

Логопед. Какое примем решение? (Ответы детей.) Какие опасности могут нас подстерегать?

Смотритель. Желаю вам удачи в путешествии и прошу найти моё любимое животное.

Дети обещают смотрителю вернуть животных в зоопарк и найти его любимчика.

Логопед. Как вы думаете, подарки возьмём с собой?

Логопед. На чём можно добраться до Африки?

Дети предлагают вид транспорта, на котором они хотели бы путешествовать.

Звучит музыка, дети «полетели» по кругу зала на воздушных шарах.

Логопед. Вот мы и прилетели. Посмотрите, что это на земле?

Дет к. Это следы.

Логопед. Чьи следы?

Дети. Следы собачьи, кошачьи, лисьи, кроличьи, следы человека-пирата.

Детей встречают пираты.

Пират Джон. Я слышал, что вы прилетели за животными. Я отпущу их, если вы выполните моё задание.

Пират подводит детей к стенду, на котором изображены животные. Дети должны назвать, чем они питаются.

Мимическая пауза

Дети читают стихотворение.

Совсем не любит ослик кости! Кот на овёс шипит от злости, Барбос и вовсе скис — Не любит он кумыс! Но что же мы стесняемся? Давайте поменяемся: Овёс — ослу, кумыс — коту, Барбосу — кость вон ту!

Пират доволен, отдаёт животных и вручает бонус-

букву С.

Логопед. Идём дальше. Опять следы. Чьи следы?

Дети. Следы носорога, жирафа, обезьян, дикарей.

Детей встречают дикари.

Звучит музыка, дикари танцуют и выкрикивают звуки [и, а, у], [и, а, у].

Логопед. Что же хотят сказать нам дикари?

Дети. Они говорят на своём языке.

Дикарь протягивает конверт, в нём разрезанные на части картинки животных: носорога, жирафа, обезьяны.

Логопед. В какую игру можно поиграть с этими картинками?

Дети. Сложи картинку из частей.

Дикари прощаются и вручают бонус-букву О.

Логопед. Путешествие продолжаем.

Дети. Впереди мы видим паутину, а в ней — жуки, пауки, мошки. Мы попали в царство Паука.

Логопед. Это ещё одно препятствие — паутина, а в ней конверт. Как достать конверт?

Дети. Давайте подуем на паутину.

Дети выполняют действие, достают конверт с заданием.

Нужно соединить буквы с картинками

Логопед вручает бонус-букву Б.

Логопед. Дети, вы освободили всех животных. Пора отдохнуть перед дальней дорогой домой.

Физкультминутка

По дороге мы идём, Путь далёк, далёк наш дом. Жаркий день, сядем в тень. Мы под пальмой посидим, Мы под пальмой полежим. Полежим, отдохнём, Потом дальше пойдём.

Логопед. Дети, как вы думаете, смогут ли все животные полететь с нами?

Дети. Нет, полетят только те, которые живут в наших лесах.

Дети перечисляют животных наших лесов.

Логопед вручает бонус-букву А.

Логопед. Какие животные живут в Африке?

За правильные ответы логопед вручает бонус-бук- вуК.

Дети возвращаются домой. Их встречает смотритель.

Смотритель. Дети, где вы были?

Дети. Мы были в Африке.

Смотритель. Какие животные живут в Африке?

Смотритель. Аф-аф-аф — где живёт жираф?

Дети. Аф-аф-аф — в далёкой Африке живёт жираф.

Логопед. Жи-жи-жи — где живут ежи?

Дети. Жи-жи-жи — в лесу живут ежи.

Логопед. Ца-ца-ца — где пасётся овца?

Дети. Ца-ца-ца — пасётся на лугу овца.

Логопед вручает бонус-букву А.

Смотритель. Вы смогли отгадать, кто является моим любимым животным?

Логопед предлагает собрать буквы-бонусы и прочитать слово.

Дети складывают слово из букв-бонусов.

СОБАКА

Смотритель. Молодцы! Вы правильно отгадали. Это моя собака. За правильный ответ предлагаю вам поиграть в игру.

Смотритель предлагает детям помочь кошке Мурке смотать клубочки.

Раздаёт клубки ниток, на конце клубочков привязаны игрушки: бегемот, акула, рыоа, барабан, ослик, собака. По первым буквам игрушек детям нужно отгадать кличку собаки. Кличка собаки — Барбос.

Дети проговаривают слова и выполняют движения.

МК ДОУ БАЛАГАНСКИЙ Д.САД № 3

подготовительная группа

КАК БАБА _ ЯГА ВНУКА В АРМИЮ ПРОВОЖАЛА

Провел: воспитатель:

Зюзькова Ольга Васильевна

УТРЕННИК 23 ФЕВРАЛЯ ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Действующие лица:

ВЕДУЩИЙ

БАБА ЯГА -ВЗРОСЛЫЕ

ЛЕШИЙ

На центральной стене зала — Российский флаг, силуэты танка, корабля, сомолёта, надпись»День защитника отечества». В зал входят дети под музыку

ВЕДУЩИЙ: Ребята, сегодня мы будем отмечать праздник нашей армии — ДЕНЬ

защитника Отечества.

Здравствуй праздник.

Здравствуй праздник,

Праздник мальчиков и пап,

Всех военных поздравляет

Наш весёлый детский сад!

1 — ый реб. Дата, есть особого значения-

Сыновей отважных день рождения.

Весь народ российский в эту дату

Шлёт привет матросу и солдату

3. Те, кто сегодня на посту.
4. ый реб. Меня послали служить на границу.
5. На ветвях заснули птицы
6. Звёзды в небе не горят
7. Притаился у границы
8. Пограничников отряд
9. У родного рубежа:
10. Наше море, нашу землю
11. Наше небо сторожат.
12. ый реб. Российский воин бережёт
13. Родной страны покой и славу
14. Он на посту, и наш народ
15. Гордиться армией по праву
16. Спокойно дети пусть растут
17. В любимой солнечной Отчизне
18. Он охраняет мир и труд,
19. Прекрасный труд во имя жизни!
20. Все вместе: Слава Армии любимой!
21. Слава армии родной!
22. День рожденья её встретим
23. Мы весёлою игрой
24. ПЕСНЯ: «Бравые солдаты»
25. В зал входит печальная Баба Яга.
26. ВЕД: Посмотрите, ребята, кто это к нам пожаловал?
27. Дети: Баба Яга!
28. ВЕД: Ребята, поздороваемся с нашей гостьей. Дети приветствуют Бабу Ягу Б.Я: Здравствуйте, ребятишки!
29. ВЕД: Бабушка Яга, почему ты такая грустная?
30. Б.Я: Со мной такая беда приключилась — внук мой Леший в армию должен идти, а он у меня такой непутёвый, такой неприспособленный. Как он служить будет? Ой горе горькое!
31. ВЕД: Где же он у вас?
32. Б.Я: Давайте его позовём, он как имя своё услышит вмиг явиться. Дети: Леший! Леший! Входит Леший.
33. Леший: Я туточки! Здравствуй бабулечка- Ягулечка (чмокает её в щёчку) Здорово ребята!
34. Б.Я:Вот он-мой внучок,я ведь его готовила к армии-книжки читала,ему наука картинки показывала. Да не идёт ему наука впрок. Лёша устроим тебе экзамен. Смотри внимательно и думай. Готов?
35. Леший: Готов бабушка!
36. Б.Я: Лёша, что это? Отвечай!
37. Б.Я. показывает Лешему иллюстрации боевой техники.
38. Леший отвечает невпопад. Дети его поправляют.
39. ВЕД: Да ну и знания у вашего внука, да и вид совсем не спортивный. В армию берут здоровых, сильных ребят, которые дружат с физкультурой. Леший вздыхает.
40. Б.Я: Ой правду говоришь. Тяжело придётся моему Лёшеньке на военной службе.
41. ВЕД: Но ведь недаром говориться, что тяжело в ученье -легко в бою. Сейчас мы из вашего Лёши сделаем настоящего солдата. Начинаем тренировку .Легче примечание : и служить солдату, когда на небе солнышко светит. Мы солнышку поможем лучики во все стороны протянуть. ЭСТАФЕТА «СОЛНЫШКО»
42. (две команды по 5 человек, в одной играет Леший, у каждого в руках лучик).
43. Б.Я: Старайся, Лёшенька, старайся. Видишь какие ребята ловкие да быстрые. Глядишь и у тебя получиться.
44. ВЕД: Боец всегда выручит в беде другого бойца, чтобы научиться чувствовать плечо друга у нас есть специальное упражнение.
45. Игра: Бег в паре со связанными ногами(игра проводиться 2-3 раза, последний раз одной парой играют Б.Я и Леший)
47. Леший: Бабушка смотри получается.
48. Б.Я: Тренируйся. внучок, больше, ещё лучше получиться
49. ВЕД: А ещё солдат должен уметь петь. Посидите гости дорогие и послушайте как наши дети поют.
50. ПЕСНЯ: «Мама я большой» Б.Я и Леший хвалят детей.
51. Леший: Бабуль, а бабуль давай проверим кто из нас сильнее.
52. Баба Яга и Леший начинают перетягивать канат, дети помогают.
53. ИГРА: «Перетягивание каната»
54. Леший: И ты бабушка, сильная, и я сильным стал.
55. Б.Я (гладит его по голове) Молодец, молодец!
56. ВЕД: Лёша, подумай и скажи, что должен уметь настоящий солдат?
57. Леший: Чего тут думать-то? Спать конечно. Даже поговорка такая есть: Солдат спит -служба идёт. Я у бабушки спать ложусь в10 часов, сразу после
58. Передачи «Спокойной ночи малыши»!, а встаю в12 часов дня. Где моя
59. любимая подушечка, мягонькая, хорошенькая?(достаёт подушку и
60. прижимается к ней щекой).Я на ней самые сладкие сны вижу. А теперь
61. давайте подушками кидаться.
62. ИГРА: «Бой подушками»
63. Б.Я (.собирает подушки ) Ишь, безобразники! Расшалились! Разве можно подушками кидаться!
64. ВЕД: Права твоя бабушка, Леший. И вообще солдат спит мало и никогда не спит на посту.
65. Леший: я ещё знаю, что настоящий солдат должен хорошо есть. По умению кушать я, наверное генералом буду. Я могу есть без вилки и ложки. Если хотите, и вас научу.
66. ЭСТАФЕТА: Съешь мандаринку.
67. (две команды по5 человек, поочерёдно подбегают и съедают по одной дольке и возвращаются к своей команде).
68. Леший: А ещё солдат должен уметь плавать. Я так боюсь что попаду во
69. флот. А плавать-то не научился. В нашем болте не поплаваешь
70. ВЕД: Не бойся, Леший, пока ты не научился плавать, будешь упражняться со спасательным кругом.
71. ИГРА: «Доплыви со спасательным крутом»
72. (двое участников садятся в спасательный круг и отталкиваясь от пола ногами и руками, стараются добраться до стула. Игра проводиться несколько раз. Последними соревнуются Леший и ребёнок).
73. Б.Я.(растроганно) Лёшенька, ты скоро совсем будешь готов идти в солдаты. Леший : Стараюсь, бабушка!
74. ВЕД: Ну, вот и последнее соревнование: нужно доставить в штаб пакет с донесением.
75. Эстафета «Доставь пакет»
76. (2 команды, полоса припятствий,2 пакета, последнее игроки отдают пакеты ведущему).
77. ВЕД:| раскрывает первый пакет и читает его) «Поздравляем Лешего Лёшу со .вступлением в ряды, нашей доблестной армии.»Ура»!(Зачитывает второе письмо).
78. СЛАВА АРМИИИ ЛЮБИМОЙ! СЛАВА АРМИИ РОДНОЙ! НАШ СОЛДАТ,ОТВАЖНЫЙ, СИЛЬНЫЙ, ОХРАНЯЕТ НАШ ПОКОЙ ПУСТЬ СИЯЕТ ЯРКО СОЛНЦЕ, И ПУСТЬ ПУШКИ НЕ ГРЕМЯТ, МИР,ЛЮДЕЙ,СТРАНУ РОДНУЮ ЗАЩИТИТ ВСЕГДА СОЛДАТ!
79. ПЕСНЯ: »В путь» Леший надевает, пилотку, китель.
80. Б.Я: Иди родной! Будь достоин славы русских воинов! А я писем от тебя ждать буду.
81. Леший: Я тебе бабушка, часто писать буду. Ещё и фотографию пришлю. Под музыку Леший и ребята маршируя уходят из зала. Баба Яга машет ему вслед платком.

МК ДОУ Балаганский д.сад № 3

Что в имени твоем, Байкал?

Воспитатель: Зюзькова О.В.

п. Балаганск

БАЙКАЛ

Байкал — жемчужина Сибири,

Он уникален, наш Байкал.

К нему, единственному в мире,

Стремятся все: и стар, и мал.

Байкал легендами овеян,

Народ предания сложил.

Здесь первый русский поселенец

С семнадцатого века жил.

На свете нет его красивей!

Стоит, хребтами обрамлен,

Родные горные вершины,

Как стекла, отражает он.

Чисты, прозрачны его воды,

Но глубине и равных нет –

Такой вот памятник природа

Произвела на белый свет.

Н триста речек, шумных, быстрых,

Порожистых и озорных,

Несут воды поток неистов,

С крутых уступов мчатся вниз.

Но лишь одна имеет право

На расточительство добра –

Берет начало из Байкала

Стремительная Ангара.

Она волною приласкает

И напоит меня водой,

Такою пресной удивляет,

Студеной, словно ключевой…

ВВЕДЕНИЕ

Русские давно слыхали, что где-то по среди Сибири есть огромное озеро. Но как оно называется, никто про то не знал. Когда русские купцы, а потом казаки за Урал перевалили и стали к большим рекам Оби и Енисею подходить, они узнали, что вокруг озера, которое глубоко и богато рыбой, а по берегам разные звери ходят, да такие дорогие, которых на свете больше нигде нету. Стали казаки купцы торопиться к тому морю-озеру, шли не спали, коней не кормили, не знали, когда день кончается и когда ночь начинается. Каждому охота было первому к озеру попасть и посмотреть, какое оно есть и почему оно кипит без отдыху.

Шли те купцы и казаки к морю долго, несколько лет, много их дорогой поумерло, но живые все-таки дошли и увидели перед собой Шаманский камень. Он им дорогу перегородил, свет закрыл. Ни вправо, ни влево от него отвернуть нельзя, кругом такие горы, что закинешь голову — шапка слетает, а верхушки не видно. Покрутились казаки с купцами около Шаман — камня и подумали, что не пробраться им к морю, а сами слышат, как оно шумит, вздымается и о скалы бьется.

Загоревали купцы, опечалились казаки, видать, вся их длинная дорога пропала ни за понюшку табаку. Отъехали они назад, шатер разбили и стали тяжкую думу думать, как же им Шаман — камень перевалить или горы объехать. Горы им не объехать — море проглотит. Так остановились казаки с купцами и стали жить недалеко от моря — озера, а на берег никак не попадут. Долго ли им тут пришлось жить, может быть, и кости там их сгнили бы, но тут, на их счастье, подошел к ним неведомый человек и назвался бурятом. Русские начали его просить, чтобы он их провел на берег, обвел кругом моря и показал им дорогу на землю, где они еще не были. Ничего бурят им не сказал, он сложил свои ладони в трубочку, потом поднес их к лицу и пошел в лес. Русские не стали его задерживать, отпустили с богом. Снова опечалились купцы и казаки, как же дальше быть, не миновать, видно, смерти им. Так жили они долго ли, мало ли, никто ни дни, ни месяцы не считал. Хотели уже с последними силами собраться и назад идти, но тут снова пришел тот бурят и сына своего привел, сказал : — Не обойти мне с вами Байкала — стар я стал, не обогнуть мне Камень-шаман — года давно ушли, берите сына, у него глаза светлые, а ноги оленьи.

Ушел старик в тайгу, а сын повел русских новой дорогой, вывел их на берег моря и сказал: — Байкал.

Русские спросили его, что это такое, он им ответил: — По нашему значит огненное место, здесь раньше сплошной огонь был, потом земля провалилась и стало море. С тех пор мы зовем наше море Байкалом.

Русским это название понравилось, и они стали называть это море Байкалом.

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ.

Байкал расположен между 51° 46′ северной широты и 103° 51′ восточной долготы, на высоте 455,5 м над уровнем мирового океана. Длина Байкала 636 км., ширина в средней, самой широкой, части, к северу от острова Ольхой, 72,4 км., в наиболее узком месте, в районе дельты реки Селенги — 25 км., средняя ширина — 47,8 км. Площадь всего озера — 31500 км ². Длина береговой линии без островов — 2000км.

Байкал — самое глубокое пресное озеро в мире, его максимальная глубина в южной части, к югу от п Лиственичного 1978м., в северной части — 988м.

Впадина Байкала расчленена на 3 главных котловины:

1. южная — к югу от реки Селенги,
2. средняя — между Селенгинским мелководьем и подводным Академическим хребтом, идущим от острова Ольхон через Байкал на северо-восток, на Ушканьи острова и далее в направлении на мыс Валукан,
3. северная — к северу от Академического хребта до северной оконечности озера.

Байкал со всех сторон окружен горами: с севера — Северо-Байкальским нагорьем, с

юга Саянами и Хамардабанским нагорьем, с запада — Приморским (Байкальским) и Онотским хребтами, с востока — рядом хребтов, из которых наиболее значительны Улан-Бургасы, Икатский, Баргузинского хребта — 2400-2500 м., Байкальского, в северной его части, до 2000 м. Горы близко подходят к воде и образуют чрезвычайно живописные обрывистые берега, так характерные для Байкала. Лишь против устьев крупных рек берега отлогие, песчаные. В Байкал впадают, по подсчетам И.Д. Черского, 336 рек и речек. Из них наиболее крупные р.Селенга (1591 км.), Верхняя Ангара (439 км.), Кичера (до 150 км.), Баргузин (370 км.), Турка (171 км.), Снежная (164 км.), Голоустная (132 км.). Вытекает из Байкала единственная река Ангара, впадающая в р.Енисей и выводящая из Байкала в среднем 1645 м ³ воды в секунду.

Островов в Байкале 22, из них самый большой — Ольхон, занимающий площадь в 729 км ² и остров Большой Ушканий — 9,41 км ², остальные острова весьма невелики. Байкал характерен своей буйностью, которой он превосходит Черное и Азовское моря.

Байкал покрывается льдом в южной части обычно в конце декабря и начале января, вскрывается в конце апреля — начале мая. В отдельные годы и в разных районах сроки замерзания и вскрытия сильно колеблются. Толщина льда около 1 м, с колебаниями в различные годы как в сторону увеличения, так и уменьшения.

Начало формирования впадины Байкала относится к глубокой, удаленной от нас на многие миллионы лет, древности, к началу третичного периода или даже к концу мезозоя. Во всяком случае к середине третичного периода Байкал уже существовал, хотя котловина его и была не так глубока, как в настоящее время (Обручев В.А.). В конце третичного периода Байкал, по видимому, существовал уже в том виде, какой он имеет в настоящее время. Но современные глубины Байкала образовались значительно позже в результате опускания дна котловины, этот процесс продолжается и в настоящее время, доказательством чего служит повышенная сейсмичность окружающей озеро территории.

В Байкале заключено 23 тысячи кубических километров, или 1/5 всей пресной воды нашей планеты. Его котловина может вместить всю воду Балтийского моря, 92 Азовских и 23 Аральских или воду всех пяти Великих озер Америки, превосходящих Байкал по площади в 8 раз.

КЛИМАТ

На Байкале очень много солнца. По количеству солнечных дней он превосходит многие южные курортные районы Черноморского побережья и некоторые места на побережье Средиземного моря, например Ниццу.

Байкал оказывает смягчающее влияние на климат побережий. Зимой здесь на 5 -7 градусов теплее, а летом прохладнее, чем в удаленных районах.

В самый теплый период года температура поверхностных вод открытого Байкала не превышает 12 — 15 градусов. Только в Малом море, в приустьевых участках крупных притоков, а также в больших заливах — Баргузинском, Чивыркуйском — и в мелководных бухтах температура воды в августе достигает 20 — 22 градусов, почти так же, как на Рижском взморье. С глубины 250 метров и до дна вода круглый год имеет почти одинаковую температуру — около 3,5 градуса — и сезонные колебания здесь не превышают 0,1 градуса. Это благоприятствует развитию эндемичной фауны Байкала.

В результате резких температурных различий воздуха над озером и над окружающими прибрежными районами часто возникают перепады атмосферного давления, сопровождаемые сильными ветрами то с озера на берега, то с берегов на озеро. На Байкале господствуют ветры западных и северо-западных направлений, известные под названием «горной». В районе Малого моря его называют «сарма». Здесь этот ветер отличается особенной яростью и достигает скорости 40 метров в секунду. Разыгравшаяся «сарма» иногда срывает с домов крыши, выдувает легкие почвы из-под корней вековых деревьев на побережье, вздымает высокие волны на поверхности воды, которые разрушают плоты с лесом и вызывают тяжелые аиарии судов. Разбушевавшийся прибой слышен далеко в прибрежной тайге. Кроме «сармы», или «горной», на Байкале довольно часто бывают другие ветры: «верховик», «ангара», «баргузин», «шелонник», «култук» и местные долинные ветры.

Все они вызывают сильные горизонтальные течения в верхних слоях воды, способствуя интенсивному перемешиванию поверхностных водных масс озера и обогащая их кислородом.

С ветрами на Байкале связано большое количество местных примет и признаков. Весьма характерно, что каждый вид ветра несет с собой и свой тип погоды.

ЖИВОТНЫЙ МИР

Байкал — это уникальное явление на нашей планете. В его фауне представлены почти все основные типы пресноводных животных. Болыпенству людей еще со школьной скамьи известны уникальные животные и растения из таких удаленных и экзотических уголков Земли, как Новая Зеландия, Мадагаскар и другие. Но далеко не всем известно, что по количеству видов эндемичных организмов, Байкал не только не уступает, но даже превосходит эти острова. Если на них сохранились, главным образом, древние, более примитивные формы животных и растений, или как их называют, реликты, то в Байкале неповторимость его животного и растительного мира возникла за счет бурного процесса нового формообразования.

Н.И. Вавилов, выдающийся советский ученый, стремившийся поставить генетику и селекцию на службу народному хозяйству, разработал целостное учение о происхождении культурных растений и выделил семь основных географических центров на нашей планете. В соответствии с этим учением Байкал можно считать центром происхождения различных групп животных — например, одной из многоводных групп пресноводных гаммарус. В озере их содержится около 1/3 из числа всех известных на земном шаре. В Байкале живет почти половина всех видов пресноводных малюсков, а также более половины всех видов ракушковых рачков и других. Одним словом, из более чем 2630 видов и разновидностей животных и растений, найденных в настоящее время в озере, почти 2/3 эндемичны, возникли в нем и нигде больше в мире не встречаются. Таким образом, Байкал — это гигантская уникальная естественная лаборатория и центр видообразования, привлекающий все больший интерес не только специалистов, но и любителей природы.

Растительный и животный мир Байкала необычно богат. В настоящее время в Байкале известно 1150 видов и разновидностей животных и 105 — растительных организмов. Пополнение видового состава организмов Байкала идет непрерывно за счет открытия новых видов. Если к моменту организации постоянной станции Академии наук было известно около 760 видов животных и растений, то к 1960 г. — около 1800, а к настоящему времени уже более 2600. Особенно большое пополнение идет за счет открытия новых видов из малоизученных групп малащетинковых червей и ракушковых рачков, хирономид (только из этих групп животных выявлено за последние 10-15 лет более 200 новых видов, и они еще относятся к недостаточно полно изученным).

Русский ученый Н. Андрусов считал, что богатая байкальская эндемичная фауна произошла от немногих первоначальных видов в течении длительного времени «Эта дифференциация могла совершиться в течении долгого времени, может быть, за время значительной части третичного периода. При этом могли даже погибнуть многие основные виды, бывшие когда-то общими Байкалу и водам окружающих стран».

Самые древние организмы в Байкале губки, представленные эндемичными родами и шестью видами. Эти простейшие многоклеточные живые организмы найдены в ископаемом виде в осадочных породах третичного возраста. За всю свою длительную историю они почти не терпели никаких изменений. Некоторые ископаемые формы принадлежат не только к тем же родам, но даже к тем видам, которые обитают и в настоящее время в Байкале.

От самой поверхности до максимальных глубин и даже в толще донных осадков, в самых глубоких впадинах живут разнообразные водные организмы, в том числе рыбы. У некоторых байкальских глубоководных организмов возникли специальные органы. У данных гаммарид, например, глазной пигмент обесцвечен и глаза ничего не могут видеть, они по существу, атрофировались, а средством ориентации и поиска пищи ему служат антенны (их называют по разному). Антенны в два-три раза длиннее тела животных. Они вероятно, полностью выполняют свое назначение, так как организмы, обладающие такими органами, развиваются нормально, а эндемичные виды процветают.

Некоторые глубоководные рыбы, перемещаясь по вертикали в поисках пищи, заходят, вероятно, в освещенную зону или в их биологии один из периодов связан с освещенной зоной. Другие рыбы все время пребывают в темноте и могут видеть лишь свечение организмов, а иные недавно переселились на большие глубины (бычки, например), и их глаза еще не претерпели морфологических изменений.

В Байкале, в настоящее время, насчитывается 52 вида рыб, относящихся к 12 семействам. В Байкал завезены сазан, восточный лещ, амурский сом а в бассейн озера — ладожский рипус, баунтовская ряпушка и пелядь.

Самая многочисленная рыба в Байкале большая и малая голомянка. Их общая численность и биомасса в два раза больше, чем всех остальных рыб, живущих в озере, и составляет около 150 тысяч тонн. Биомасса всех других рыб в Байкале 74 тысячи тонн. Некоторые исследователи выделяют байкальских голомянок даже в отдельное семейство. Уже сам по себе эндемизм такой крупной таксономической категории, как семейство или даже род, свидетельствует о древности возникновения этих организмов. Если бы не было никаких других признаков, указывающих на древность Байкала, достаточно одной эндемичной голомянки, чтобы с уверенностью судить об этом. Длина рыбки 15-20 сантиметров, чешуи у нее нет, в тканях тела содержится до 30 и более процентов жира. Голомянка совершает вертикальные суточные миграции — днем опускается на глубину до 500 — 600 и более метров, а ночью поднимается почти к поверхности. Жир голомянки высоковитаминизированный и обладает лечебными свойствами. Его издавна применяют в медицине.

До сих пор не полностью разгадана тайна обитания в Байкале морского зверя нерпы. Ее лежбища часто можно встретить на плавающих льдинах и на берегах озера. Нерпа совершает сезонные миграции по озеру и иногда заходит в устья больших рек. Это крупное животное — единственное млекопитающее Байкала — достигает веса 50-100 килограммов. Питается нерпа голомянкой, бычками, ныряя на глубину нескольких десятков, а иногда и на сотни метров. Зимой нерпа дышит через продухи, создаваемые ею при замерзании озера еще в тонком льде. Продухи, или отдушины, поддерживаются незамерзшими в течение всей зимы. Нерпа — ценный промысловый зверь, дающий жир, мех, мясо, кожу. Рождает обычно одного, редко двух детенышей в середине марта, которые до перехода на самостоятельную добычу пищи в течение нескольких недель и даже месяцев вскармливаются молоком матери.

Из промысловых, наиболее распространенная и самая многочисленная рыба в Байкале — омуль. Промыслового веса 500 — 600 граммов он достигает лишь на пятом — шестом году жизни. По нежности и необычайным вкусовым качествам ему нет равных. Основные нерестилища омуля были в реках Селенге, Турке, Баргузине и Верхней Ангаре. Преодолевая быстрые перекаты и пороги, омуль косяками уходил нереститься по этим рекам далеко вверх на десятки и сотни километров. Сейчас Баргузин, Турка и другие реки утратили нерестовое значение. Место нагула молоди омуля — приселенгинский и приангарский районы Байкала, дельты рек Селенги и Верхней Ангары, заливы (соры) озера, Малое море.

БАРГУЗИНСКИЙ ЗАПОВЕДНИК.

Баргузинский заповедник на Байкале учрежден еще в 1916 году, хотя в некоторых публикациях временем его возникновения называют 1921 и даже 1926 год. Расположен заповедник на северо-восточном побережье Байкала в условиях девственной прибайкальской тайги. Своим появлением Баргузинский заповедник обязан катастрофическому сокращению численности соболя. История заповедника так тесно связана с судьбой соболя, что просто необходимо хоть немного рассказать об этом пушном зверьке. Ему невольно пришлось стать живой иллюстрацией слов Чарльза Дарвина: « Вглядываясь в природу, мы никогда не должны забывать, что каждое единичное органическое существо, можно сказать, что прилагает все свои силы, чтобы увеличить свою численность; что каждое из них живет, только выдерживая борьбу в каком-нибудь возрасте своей жизни; что жестокое истребление неизменно обрушивается на старого или молодого в каждом поколении или с повторяющимися промежутками. Уменьшите препятствия, сократите истребление хотя бы в самых малых размерах, и численность вида почти моментально возрастет долюбых размеров».

Соболь — хищный пушной зверек. Ведет одинокий образ жизни. Питается соболь мелкими грызунами, разоряет птичьи гнезда. Мех баргузинского соболя очень ценен и пользуется большим спросом во всем мире. На пушных аукционах за шкурку соболя дают 200 и более долларов. Именно из-за ценности меха соболь был почти полностью истреблен в начале XX века. И лишь создание Баргузинского заповедника, и запрет на промысел соболя позволили к концу XX века полностью восстановить популяцию этого зверька.

Кроме всемирно известного баргузинского соболя в заповеднике охраняются законом постоянные обитатели прибрежной тайги — лось, марал, северный олень, кабарга, медведь, белка, горностай, лисица. Изредка заходит сюда и косуля.

Богат и своеобразен на Байкале мир пернатых. Здесь живет или находит себе временное пристанище около трехсот видов птиц. В истоке Ангары, который не замерзает даже в самые суровые зимы, остаются на зимовку многочисленные стаи водоплавающих птиц: гоголи, крохали, лутки, морянки, хохлатая чернеть.

ОХРАНА БАЙКАЛА.

Байкал — богатейший комплекс природных ресурсов, уникальный не только по своей красоте и величию природы, но и по хозяйственному и научному значению. Существование его определяется сложным взаимодействием водной массы озера с окружающей природой, равновесием комплекса природных условий, сложившихся веками и тысячелетиями. В связи с этим Байкал и прилегающие к нему части бассейна озера должны быть выделены в зону особого режима хозяйственного пользования ( Байкальский национальный парк). Использовать Байкал и Прибайкалье нужно так, чтобы ресурсы озера не истощались, а умножались.

На берегу Байкала в поселке Листвянка организован Лимнологический научно- исследовательский институт Сибирского отделения Академии наук России, который успешно изучает весь комплекс природных богатств озера и разрабатывает научные основы их рационального использования в народном хозяйстве.

В первую очередь озеро Байкал и его бассейн должны быть переведены на строго регламентированный режим, обеспечивающий сохранение его рыбных ресурсов, уникальной флоры и фауны, естественных ландшафтов.

Прибрежные горы , скальные утесы и прибайкальская тайга должны быть сохранены в естественном виде как уникальные памятники природы. Богатый по разнообразию мир пернатых и зверей требует организации новых заповедников.